时间：2019-10-28 来源：电生理科 编辑：中心医院
心电生理科一堂PBL教学课
2019年10月25日下午在心电生理科会议室进行着一堂别开生面的教学课。三名规培医师分别以“浅谈ST段改变”（戴淑娴，麻醉专业）、“ST段抬高与术前准备”（陈俊宏，麻醉专业）、“病毒性心肌炎与ST段改变”（林嘉诚，儿科专业）为题目对他们为期两个月的心电图培训作结业汇报，同时，科教科副科长薛忠林博士百忙中亲临观摩指导和指示。薛忠林副科长和心电生理科三名规培带教老师方红主任、谭贺怡主任医师、陈虹心主任医师对三名规培医师的汇报作了精辟的点评。
什么是PBL?
PBL（Problem-Based Learning,简称PBL），中文译名“以问题为向导的教学方法”，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。其核心是通过以学生为中心的理念去优化传统教育中的被动学习模式，激发学生的创造力和潜能，让学生从被动学习转为主动学习。
我科谭贺怡医生在本院率先开展的这种教学法，从2017年开展至今，以PBL教学法培养了麻醉科和儿科规培医师共30多人，并取得显著的成效。今天的教学课，薛忠林副科长和心电生理科三名规培带教老师方红主任、谭贺怡主任医师、陈虹心主任医师对三名规培医师的汇报作了精辟的点评：规培生制作课件画面清新干净、思路比较清晰基本能紧扣本专业、引经据典、图文并茂、病例真实、主动互动、表达比较流畅从容、也能运用肢体语言；也有不足的地方，比如没有注明参考文献出处，病例分析不够深入，多余的肢体动作，对课件的书写字号、行数和字数以及大小写未够严谨或不了解等等。
三位规培医生汇报的精彩瞬间
薛副科长充分肯定了心电生理科既往的教学工作，并语重心长地指出，PBL教学内涵是丰富的，打破了传统教学“老师累学生不累、学生被动吸收知识”等被动沉闷的状态。他说学习形式还可以更加多样花，学习氛围可以更热烈。把学生的角色转换为教师，导师们只做简单点评，互动还是较为欠缺。教学方式可以更加创新、更加解放，比如小组讨论，用讲故事的方式病例讨论，增加趣味和参与度。课件如课题，题目不用太大，容易集中讨论。将学习与问题挂钩，使学习者投入到问题中来，通过学习者自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
莫道君行早，更有早行人。薛副科长本次的亲临指导，给规培教学工作带来了莫大的鼓励和启迪。绿筠翠翠然，新竹已含粉。方红主任说，心电生理科不会满足现有的教学成绩，在规培教学上将会挖掘更多的内涵，以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，以培养学习能力为教学目标。我们可以预见竹枝绕凤池的教学成果。
撰稿：陈虹心 编辑：黄丹鸿 审校：方红
